我非常认同刚才这位海外翻译家的感受，今天上午在讨论这个作品的时候，因为杨争光先生是著名的作家，这几年他一直埋头体验生活，挖掘素材，一下就拿出离现实这么近的东西。而且他写的这个问题今天上午有个老师谈到，他用他的作品这部参与了现在我们国内最为热闹的教育体制改革的论证。我觉得这句话不过分，用这么一部鲜活的作品参与到当下最关注的教育改革的话题。

那么这个话题，因为我在读他的作品的时候我突然就想起了，就是《狂人日记》提出的救救孩子，班主任救救孩子，包括我们钱学森教授提出我们国家应该怎么样才能培养一流的杰出的人才，这个话题可能有点远，但是我又觉得也很近，而且大家比较一致的这部六章当中最为眼前一亮的是课文那章，这章真的让人家提供了非常强烈的一种震撼，就是对我们现有的教材的一种解读，作为作家杨争光的解读，作为作品中的张冲的表述。那么这里边今天上午正像他说的，我们的评论家们对这个作品非常的关注、兴奋，但是又感到一种无力感，就是这种东西我们怎么办，我们正是这么一种教育制度我们也培养出来了像张颐武教授，像杨争光先生，像我们在座各位这么优秀的人才学子，但是我们也不能否认我们现有的这种教育制度，会让更多的像那样的非常有个性的，非常有创作性思维的这样的学生可能他们会在更漫长的时间中，还是在那种痛苦的边缘中徘徊。这是一个很重要的问题。

他跟刘心武救救孩子那个问题是不一样的，那个问题归集到阶级斗争，这个更能挖掘到深层次的思考。真正显现的是教育的理念，教育的制度，你看张冲的少年非常有个性，人也非常有正义感，我们说传统的教育体制给我们的，现在我们大家都认识到，每一个孩子接到一个班的时候，每个人的脑袋是不一样的，他是这种脑袋，我是这种脑袋，但是如果老师的脑袋是方的话，那么毕业出来所有的孩子脑袋都变成方的了，因为我们有求同的教材。

但是张冲他恰恰认为一个问题的答案是有多方面的，而且很善于，比方说他从丑小鸭发现，丑小鸭你就变不成白天鹅的，皇帝的新衣也不应该是我们现在形成的习以为常这样的解读的。张冲很有求意思维。那么对这样的一种求意思维我们还是，如果只能用求同的思维来要求他的话，那这样的学生他就很难有发展。最近我在思考在我们的人才学当中他有一种全才，通才，但是也有一部分的人是怪才，张冲我理解，除了犯错拿刀子扎人眼之后，他就是个怪才，天才。

写申请的时候他事情我要一个北京户口，成为北京公民，为我们国家什么什么，他都写的非常好，其实他的文字能力很强，表达能力很强，他是可以成才的，但是由于就是这样各种各样的环境空气，最后他就没有办法，他只能走到那种地方，他给我们提供到我自己感觉到，一个是教材的问题，教育理念的问题，一个是我们对天才、怪才我们这种社会能否给更加高的宽容度、包容性。

由此我们想到我们深圳，深圳作为一个年轻的移民城市，深圳文联当中有很多写作能力很强的，往往就是偏科的，不是所有成绩就好，很多是写作能力非常强，有一个中学15岁的孩子赵丽，她就给我们英国的创意大师合作写一本书，霍金式觉得她很聪明啊，他找来找去找到这个15岁的中学生，她跟她妈妈都在新西兰，她可以用英文写书。