美国的记忆研究学家拉特·马尔经研究提出：在学习地理知识中的大量数据时，可以采用歌诀法记忆。所谓的歌诀法就是把繁杂、抽象的内容转化为通俗易懂的歌诀。如下列几个地理方面的世界之最：

珠穆朗玛峰，海拔884813米——世界最高峰爸爸试爬（8848），要上（13）！

死海，海平面以下392米——四孩是三舅儿（392）。

马里亚纳海沟，深达11022米——加大马力压那海狗，它是摇摇动双耳（11022）。

歌诀法与连锁法记地名较有效。如南美洲的12个国家如此记下（按字数由少到多）：

纸里（智利）有一条秘密的路（秘鲁），通往阿爸种的西瓜地（巴西）。阿爸拉着乌龟（巴拉圭），乌龟又拉着乌龟（乌拉圭）在那路上走。突然被路边夹在书里的南瓜（苏里南）滚出来压住那乌龟（圭亚那）。阿爸跟着停下来（阿根廷）一看，这儿瓜多呀（厄瓜多尔）！乌龟说：把瓜放进苇包内拉走（委内瑞拉），乘玻璃纤维压塑（玻利维亚）成的船，跟哥伦布比一比呀（哥伦比亚）！

如果要记的不只是单纯的地名或数字，就要根据内容综合运用多种记忆方法。例如记下面这一段有关长江的知识：

长江流经青海、西藏、四川、云南、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等十个省、市、自治区，全长6300千米，全流域面积超过180万平方千米。长江分为上、中、下游，宜昌以上为上游，宜昌到湖口间为中游，以下为下游。长江发源于各拉丹冬。

从内容分析，省、市、自治区名称可以用字头法，数字和较难的各拉丹冬可用换字法。为了不破坏材料的完整性，最好把它们编成顺口溜：

两湖两江两海安，川西云流过庐山；

流域超过百八万，宜昌湖口各拉段。

第一句及第二句的“川西云”是字头。长江流经庐山而“庐山”二字又是“63”的谐音。“宜昌湖口各拉段”既说明了上、中、下游的分段点，其中的“各拉段”又与“各拉丹”音近似，很容易就联想到长江的发源地各拉丹冬了。

用字头记各个走向的山名，组成一副门联：

“天阴昆秦南喜马以长武大太巫雪”横额是“黄贺祁阿”。

人文地理是高中地理中的重要部分。它涉及资源、能源、农业、工业、人口、城市、环境等与人类密切相关的知识，在每年高中地理会考中占60%。人文地理知识文多图少，枯燥乏味，学生感到好学难记，要掌握的知识很多。下面谈谈人文地理的记忆方法。

1图像记忆法

就是一种以地理图形和图像为主要形式，揭示地理事物现象或本质特征，以激发学生的跳跃式思维，加快教学过程的方法。这种方法多用于记忆地理事物的分布规律、记忆地名、记忆各种地理事物特点及它们之间相互影响等知识。心理学研究表明，人的大脑对图像的记忆效果要远远高于对概念的记忆。因此，这是学习地理最重要的方法之一。用这种方法讲授地理概念或规律，可以揭示地理事物之间的内在联系，培养学生的观察能力，使学生头脑中形成地理学科准确、完整、稳固的表象，树立牢固的地理空间概念，激发学生学习地理的兴趣，达到获取地理知识的目的。例如，高中地理下册第七章第二节中的我国煤炭资源分布，主要有山西、内蒙古、陕西、河南、山东、河北等等，省区名称多，很难记。可以用图像记忆法，引导学生读图，在图上找到山西省，明确山西省是我国煤炭资源最丰富的省，再结合我国煤炭资源分布图，找出分布规律：它们以山西省为中心，按逆时针方向旋转一周，即可记住这些省区的名称，陕西以北是内蒙古、以西是陕西，以南是河南，以东是山东和河北。接着，在图上掌握我国煤炭资源还分布在安徽和江苏省北部，以及边远省区的新疆、贵州、云南、黑龙江。

2分解记忆法

分解记忆法就是把繁杂的地理事物进行分类，分解成不同的部分，便于逐个“歼灭”的一种记忆方法。如在高中地理下册第十章第一节中，要记住人口超过1亿的十个国家：中国、印度、美国、印度尼西亚、巴西、俄罗斯、日本、孟加拉国、尼日利亚和巴基斯坦，单纯的死记硬背很难记住，即使记住也容易忘掉。采用分解记忆法较易掌握，即在熟读这十个国家的基础上分洲分区来记：掌握北美、南美、欧洲、非洲各有一个：分别是美国、巴西、俄罗斯、尼日利亚。其余六个国家是亚洲的。亚洲的又可分为三个地区，属东亚的是中国、日本；属东南亚的有印度尼西亚；属南亚的有印度、孟加拉国、巴基斯坦。再用字头记住前四位国家：中、印、美、印尼。

3比较记忆法

就是根据一定的标准对同类或类似的对象进行分析对比而获得掌握知识的方法。通过比较，阐明知识的共同性、相似性和差异性，认清地理事物和现象之间的联系，揭示特征，突出重点，便于记忆，培养学生分析、综合、概括的能力。利用比较记忆的方法须注意：作为比较的对象应该是：（1）同等的地理物或现象；（2）是已知的；（3）是本质特征相同或相反的两种地理事物或现象。例如，世界和我国能源消费构成相比较，相同之处：20世纪50年代，世界和我国能源消费都以煤炭为主；60年代后，石油、天然气比重增加，煤炭比重下降；70年代，由于石油提价，煤炭比重又有所增加。不同之处：世界能源消费以石油、天然气为主，我国仍以煤炭为主。

总之，人文地理的记忆方法多种多样，教师在教学过程中培养和提高学生的记忆力，是搞好教学的关键。这样，才能提高学生运用人地关系原理综合分析和解决实际问题的能力，使学生形成正确的人口观、资源观、环境观，形成比较牢固的记忆思维方式，从而达到记而不忘，事半功倍的效果。